小编 4月17日，湖南健坤教育集团管理者专题研修之第二模块——“重返大学的专业发展”第四天培训研修活动顺利展开，今天的研修内容包括名校寻访、专题报告和一个工作坊。
上午8:30，在首都师范大学教育学院院长蔡春教授和副院长张爽教授两位领导的带领下，参训学员开始了北京市十一学校的名校寻访活动，全国知名校长、十一学校校长李希贵专门接见了健坤集团董事长李征石先生，非常愉快地进行了交流。接下来活动由三个环节组成，前两个环节在远翥楼一层107模联教室进行。
首先由十一学校副校长、生物特级教师王春易介绍了学校课程的设计与管理。王老师的报告从十一学校《学校行动纲要》中的两句话开始：“创造适合每一位学生发展的教育；课程是学校最重要的产品。”满足学生的需要，首先从构建可选择的课程体系开始。因此，根据课程标准和学生需求将国家课程校本化的原则，十一学校重新建构了课程架构，将课程大致分为分层课程、分类课程、综合课程、特需课程等四类。
可选择的课程类型之一是分层课程。对于这类型的课程，学生选择时可考虑发展方向、学习方式、学制长度、课程难度等。如：初中学生可根据自己的学习行为、学习习惯进行选择；高中可结合自己未来的学习规划与需求进行选择。分层课程的独特之处还在于课程不同，对应的周课时不同，学长也不同，满足每个学生的学习需要。王老师重点介绍了数学的分层课程。
可选择的课程类型之二是分类课程，设计原则是：“基础必修+补弱/提升”和“基础必修+兴趣/爱好”米乐M6APP下载。王老师详细介绍了技术、体育等分类课程。
可选择的课程类型之三是综合课程。王老师介绍了服务于不同目的的综合课程，如志远课程、意诚课程、思方课程、行圆课程、游学课程、职业考察课程、艺术课程。例如，艺术课程旨在培养学生谦让、包容、妥协、沟通、学会交流、换位思考等素养。她举例戏剧教学，强调“着装”与“角色意识”的关系，让参训学员深深的感受到“教育无小事”、“细节决定成败”。
还有第四类课程即特需课程，旨在彻底实现打造适合每一位的学生的课程体系。特需课程既有适合于身体有特殊情况学生的特种体育课程；也有书院课程，如适合小说爱好者、未来作家；还有援助课程等等。通过课程让每一位学生找到自己的跑道。
王老师还介绍了在这样的豪华套餐背后，对教师们提出的新的要求与挑战：教师们需要从课堂到课程、从实施者到设计者转变，而且要梳理建设课程资源、服务学生学习的意识。王老师从确定课程目标、制定课程标准、整合课程内容、有效的课程实施、科学课程评价等方面，结合生物、数学、物理等课程的形成，介绍了教师如何成为课程的开发者和设计者。最终，实现了十一学校“一人一张课表，创造适合每一位学生发展的教育”的宏伟蓝图。
第二个环节，由学校教务处负责人介绍了学校从行政到服务的内部管理经验。学校管理的重要原则之一，即机构扁平化，梳理客户意识。从学校管理建构上看，包括了校务委员会、技术结构（课程研究院、教育家书院）、以年级为单位的中间线、支持人员（教务、总务、人力资源）等。在李希贵校长的“当教育成为服务业，就必然以客户的满意度作为衡量我们工作的重要指标”指引下全校管理人员树立起客户意识，解决核心问题，即谁是我的客户，怎样提供让客户满意的服务，并且各个部门辨认各自的核心客户、一般客户、外围客户，并结合教务处的情况作了说明。
教务处负责人也介绍了客户满意指标：信赖度（提供专业化的服务）、同理度（是否站在客户的立场上）、有形度（语言、声音、外貌等）、反应度（电话接听、微信群等）等。在此基础上，她从服务价值观、部门之间的联盟、一站式服务、基于客户的岗位设定等方面介绍了教务处的具体经验。
第三个环节，在校方工作人员的引导之下，参训学员分成两队参观了十一学校校园，结合之前所听报告内容，学员们对十一学校的教育理念有了更深一步的理解和认识。
今天下午是由首都师范大学方海光教授为学员们带来“教育信息化2.0背景下学校智慧课堂建设”为主题的讲座。方教授是当前我国教育信息化领域的著名专家，教育部数学教育技术应用与创新研究中心研究员，也是首师大远程教育研究所所长、数字化学习实验室主任，同时担任北京师范大学智慧学习研究院智慧学习首席研究员。方教授主要致力于智慧教育、教育大数据和人工智能教育等研究方向，今天关于“学校智慧课堂建设”的主题也正是健坤教育集团这样的现代化教育集团当今与未来发展中非常关心的话题。
方教授以“国际数字化课堂最新启发”作为引言开始讲起，美国于2015年10月发布《美国国家创新战略》，提出将教育技术作为一项重要的国家战略，从“改变学生原有的学习体验”做起。法国教育部门也自2013年起逐步开展了“数字化校园”战略，建设“面向未来的学校”，发展丰富的教学资源和多样的教学形式，从而形成独特的数字信息公共教育服务体系。新加坡“智慧国家2025”计划也鲜明的体现出他们从“技术联通”向“智慧联通”的转型，大力推进“未来学校”和“教育实验室”建设。
我国互联网教育发展趋势是怎样的呢？学员们充满困惑与期待的聆听方教授的深入分析。他给学员们提供了两组分布图表：平板电脑普及曲线和智能手机的普及曲线，让学员们直观地感受到“移动设备和移动业务对传统PC业务正在进行着的冲击”。互联网和移动设备为代表的技术进步正在改变着人类社会的活动形态，相关的学习空间正在发生改变，所以基于移动设备的互联网教育的产生，不仅在于呈现的终端设备的改变，更在于呈现的学习内容及其相应的学习活动在发生着鲜明的变化，虚拟和物理的空间在有效有机融合。“互联网时代，教育的任务是培养有知识的人吗？”，方教授的提问引起学员们思考。教育的任务不是简单地向学生传递在互联网上很容易查询到的知识，而是兼顾学生的知识系统性和学生的能力，其中包括学习能力、思维能力和创造能力。数字土著们的学习空间是一道另样的风景，可以发生在学校，也可以遍及开放网络中，既有师生学习也有同伴学习，这不得不让我们深思“新时代教育转变的新思路”。教育部《教育信息化“十三五”规划》“鼓励教师应用网络学习空间开展备课授课、家校互动、网络研修、指导学生学习等活动”、全国妇联等九部门印发的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020）》“大力拓展家庭教育新媒体服务平台”、教育部等联合下发的《关于进一步推进社区教育的发展意见》“鼓励各级各类学校充分利用场地设施、课程资源、师资、教学实训设备等积极筹办和参与社区教育”。这一系列的文件精神都表明了国家政策驱动智慧学习环境建设的力度与举措。
方教授借此帮助学员分析了“新时代国家教育信息化的六大核心主题”：信息化基础设施环境建设从专用教室到个人终端再到移动网络；互联网资源也从专用资源向大资源转变；新时代的教学需要大数据+AI+教育、需要“互联网+”的人才培养模式；新时代的教师需要信息化领导力、需要从提升学生的信息技术应用能力向提升信息技术素养转变；学校应当积极探索信息时代教育治理新模式、从应用融合发展向创新融合发展转变；区域教育服务也从区域教研向集团化发展转变，建设区域共建共享新模式。
学员们对今天下午“智慧教育”“教育大数据”这一主题表现出浓厚的兴趣，他们积极结合健坤教育集团信息化发展的现状向方教授请教了若干非常契合集团学校实际工作中遇到的问题。健坤科技职业培训学校周钢副校长与方教授一起探讨了围绕“0-22岁学生成长”的“健坤大数据”平台建设问题。方教授借助教室白板非常清晰地与学员们一起规划出一个围绕“学生和课程”的数据采集系统，利用分析模型以形成个人诊断报表和促进学生自我完善为目标，形成了一个完美生态环。学员们针对这一非常贴近他们发展需求的话题又接连向方教授请教了关于“投入产出、研发路径、智慧校园建设版块”等各类操作性问题，气氛非常热烈，方教授对学员们热爱学校、致力于集体发展、善于思考、米乐M6APP下载敢于创新的精神极为赞赏！直到近五点钟，师生才意犹未尽的结束该话题。
晚上5:40，健坤的学员们参加了以“我心目中的学校”为主题的工作坊。本次工作坊由首都师范大学教育学院教师胡欣主持。工作坊主要讨论的问题是：我们心目中未来的学校是什么样的，怎样打造一个未来的健坤。
首先，胡欣老师介绍了教育的历史发展，将教育以教育系统赖以运行的时间标准分为农业社会的教育，工业社会的教育和信息社会的教育三个阶段，相应地，将学校分为学校1.0，学校2.0，学校3.0，并依次分析了每个阶段的学校的主要特征。通过对三个阶段教育和学校的特征分析，胡欣老师指出，教育的内核和本质是相对稳定的，在不同的时代有着本质上相同的功能和目的。
在分析和认识了教育的本质之后，学员们分为小组进行讨论，交流自己心目中未来学校的图景。经过三十分钟的讨论之后，米乐M6APP下载学员们通过制作涂鸦和海报的方式展示了自己的成果。学员们都为自己的小组起了别出心裁的名字，名字也代表了他们对未来学校主题的憧憬，每个小组用八分钟的时间来向大家分享了自己小组的未来学校设想。
每个小组都展示了各自独特的思考。有的小组从校园管理体系和运作方式方面来提出看法，提出课程、师资、管理、设备四个关键要素，认为未来学校应该拥有高效、高质的管理体系，运用先进的技术和管理模式来保证学校的健康发展；有的小组从学校应该培养出拥有怎样品质的人的角度来探讨未来学校的教育目的，提出真、实、新的品质培养，主人翁意识的培养；有的发言者通过自身的实际体验和经历来探讨未来学校的建设；有的小组从办学理念上来描绘未来学校，健康，创新，合作，真实成为未来学校的追求。
小组分享结束后，欧阳峰老师对各小组的发言做了精彩点评，回顾了李征石董事长在去年年会上对未来学校的布局，对未来健坤的核心目标做了深刻诠释。
最后，胡欣老师对本次工作坊做了总结。胡老师对未来学校进行学术上的解读，认为对于信息化社会的特点和变化，各位老师们都有了较为清晰的认识，但是对人的影响是教育最本质的特征，是所有学校最终的目标。因此，在健坤被温暖过、被呵护过，成为一个有温度的学校，在学生记忆中留下一个记忆峰值，成为学生生命历程中的闪光点，才是作为一所学校最重要的。不能以效率为唯一导向，人性化的体验才是未来学校建设的重点，然而这一点是冷冰冰的机器无法做到的。所以胡老师提出了运用“行为设计”的办学方法，打造峰值体验，从而达到塑造学校形象的目的。
湖南健坤教育科技股份公司(以下简称健坤教育)，始创于2004年，是一家以教育服务和教育附加服务为主营业务，实行集团化管理及运营，向0—22岁人群提供优质教育资源的全产业链教育服务综合体。公司名下现有1家早教中心、3所高端幼儿园、4家少儿棋院、1所十二年一贯制寄宿学校、1所普职融通综合高中、1所科技职业培训学校、1所围棋职业教师培训学校、2家教育培训综合体，1家教育配套服务公司、1家以实体经营和中医研究与教学为一体的中医有限公司，1个12000亩的安全食材基地和研学旅行实践基地，总在校学生13000余人，教职员工1200余人，已经形成了集“早智教育——幼儿教育——基础教育（小学、初中、高中）——职业教育——教育——课外培训——研学旅行基地——教育三产配套”为一体的闭环式教育产业链。
健坤教育自创办以来，始终践行“快乐教育、爱心教育、细节教育、自主教育”四大核心理念，倡导“关注孩子，不关住孩子”、“让每个学生接受合适的教育，让每个学生都有适合的出路”的教育主张。十五年来，为各高等院校培养了一万多名优秀学子，为众多知名企业输送了一万多名高端IT技术人才。公司名下各学校先后获评“湖南省优秀民办学校”、“中国特色项目学校”、“全国民办教育先进集体”等荣誉称号，《当代教育论坛》、《湖南日报》、《三湘都市报》、《株洲日报》等媒体多次报道健坤教育先进办学事迹。
发布于 2024-02-25