小编 五年级上册习作的要求从“写清楚”到“写具体”，习作要写出真情实感，并且学会使用恰当的语言。懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。能主动与他人交换修改自己的作文，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
为了解决学生不知道“写什么”“怎么写”的问题，课本根据不同话题的不同特点，对学生的习作过程进行有针对性的指导。比如：
第一单元的习作“我的心爱之物”，通过举例的方式唤起学生的生活经验，思考自己的心爱之物究竟是什么；再让学生“写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物”，让学生围绕几个问题构思，把自己的喜爱之情融入字里行间。
再如，第八单元习作“推荐一本书”，鼓励学生向他人推荐一本好书，并将推荐的理由写具体，激发学生主动习作的动机。
其中，第五单元是专门的习作单元，整个单元以学写简单的说明性文章为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法，同时搜集资料，尝试用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
重难点：描述出“物”的特点，也就是说事物所具有的特别或特殊之处，还要生动地记录下你与它的故事，从而写出喜爱它的原因。
易错点：选取的“物”很平常，对自己来说没有特殊意义，抓不住读者的眼球，读者也就提不起阅读的兴趣。因此，所选的心爱之物应具有特殊性。
重难点：抓住人物的突出特点，比如说写老师 “风趣幽默”，哪些地方表现出老师的这种特点？为什么？描写要具体，理由要充分，一定要写出老师的与众不同之处来。
易错点：没有抓住题目中“漫画”独特和夸张的特点来写。所举事例太平淡，不能很好地突出人物的性格特征，笔下的老师过于大众化。
重难点：对原故事进行摘录、删减、改写、概括。准确理解什么是摘录、删减、改写、概括，相互之间不要混淆，做到游刃有余地缩写。
易错点：缩写时，语言啰唆，没有去掉修饰语的意识，达不到精练的要求。与原文比较，故事情节有出入，不能很好地反映原文的主要内容。
重难点：想象要大胆奇特，但这种想象要建立在真实的生活基础之上，不能脱离实际，把重点部分写具体写生动，表达出应有的情感，比如对家乡的喜爱之情等等。
易错点：想象脱离了现实生活，过分夸大，如写家乡人可以在地球与月球之间自由来去，这就严重失真，失去了写作的真正意义，所以要把握好分寸。
重难点：要表达出事物的主要特点，会用恰当的说明方法，如下定义、举例子、打比方、列数字、作比较等，要充分理解这些说明方法的意思，并做到运用自如。
易错点：与状物文章混淆。说明文主要运用说明的表达方式来解说事物、阐明事理，而状物文章大多运用描写的表达方式。区别两者，还是要看文章本身的内容，但多数状物文章不属于说明文。
重难点：用恰当的语言表达自己的看法和感受，防止语言啰唆，表述不清。叙事明白，有条理性，让人一目了然，并第一时间明白你所表达的意思。
易错点：语言不得体，比如对长辈应该用敬称，如用“您”而不是“你”；或者是语气傲慢、没有谦卑之意。表达时要有真情实感，尽量用朴实的语言反映自己的内心情感。
重难点：按照一定的顺序，如空间顺序、时间顺序、参观游览的顺序等，写出景物的变化。如写雨越下越大，可以按照时间的顺序来写，并写出变化，小雨落在地上是什么样子，大雨落在地上又是什么样子。
易错点：做不到重点观察；观察得虽然仔细，但是没有侧重点；写的时候面面俱到，语言繁杂啰唆，使文章读起来没有层次美。
重难点：把推荐的重要理由写具体，比如你被这本书的内容所吸引，可以这样来介绍：书中内容悬念迭起，我特别想解开其中的谜团，便越发看得起劲儿。
易错点：重点不突出，细枝末节也写到习作里，让人分不清哪些才是你最想介绍的内容；没有分段表述，层次不突出，这也是习作中的大忌。
五年级是同学们学习习作的提升阶段，经过两年的学习，同学们已经有了一定的习作能力。我们对人、事、景、物的描绘从“眼”中的世界进入到“心”中的世界，在描述客观事物的同时，我们也要写出自己的真情实感，记录自己的思考或想象。
期末考试的习作大体会依据本学期习作练习的范围与要求，同时会适当回顾三、四年级的习作练习。一般来说，习作的题材会贴近我们的生活，使我们在习作时有话可说、有话想说。
“我的心爱之物”是向别人介绍一个心爱的物品，在介绍中融入自己的喜爱之情，这类试题也可能转化为介绍心爱的人、地方；或者写一写曾给自己留下深刻印象的物品，在描写中表达自己的情感等，在介绍中融入情感。
“‘漫画’老师”是介绍一个自己熟悉的人，注意抓住人物的特点。这类试题，也可能转化成介绍自己喜欢的人，比如亲人、朋友等，利用有关的事件表现人物的特点。
想象作文，可以是想象未来的家乡，也可以是想象未来的城市、学校、家庭，甚至是书包、课本等，可以从不同的角度，有序地介绍想象中的事物，重在想象的新奇有趣，表达的具体清晰。
4、介绍事物的，可能是采用说明的方式，也可能是介绍由来、表达喜爱之情。分段表述、突出重点是本学期习作练习的重点，要在习作中展现出来。
生活中有很多东西会给我们留下深刻的印象，可能是一个有纪念意义的小礼物，或者是一个有趣的玩具，也许是一只让你讨厌的虫子……选择一个让你印象深刻的事物介绍给大家，注意写清楚它的样子，是什么使你对它印象深刻。
例如：在我的书桌上，有一个不倒翁。尽管这是一个很普通，甚至有点幼稚的小玩具，但我总也舍不得丢弃它，因为它承载着我一段美好的回忆。
介绍物品样子的时候，要按照一定的顺序写，先整体后局部，先外面再内部，先静态再动态。描写外形时也要抓住各部分的主要特点写，不用面面俱到。
本学期第一单元的课文都是写事物的，在事物的描写中，或者蕴含了作者浓浓的情感，或者引发了作者深深的思考。在介绍事物的过程中，融入自己的情感和思考，会使习作更加真实感人。
长大后的蚕宝宝十分招人喜爱——它全身雪白雪白 的，走起路来好似一条被染白的毛毛虫一般，有趣极了。每只蚕宝宝都是“光头”，圆圆的脑袋上长着一对棕色 的小眼睛，还有一个袖珍小鼻子，吃起桑叶来一扭一扭的，让人忍俊不禁。蚕儿的脚有很多只，一、二、三……一共有八只脚呢！它们的肚子好像海绵一样，软软的，我总忍不住想去摸一摸。
看着蚕儿小，我就总爱去“欺负”它们。记得有一次，我兴高采烈地走向蚕儿的“家”，正要给它们换桑叶，脑海中不禁冒出了一个点子：让它们向我求饶。怎么做呢？想了一会儿，我决定将桑叶摆在它们面前，等它们准备吃的时候，把桑叶提起一点，让它们够不到。这下好了，蚕儿们没有了吃的，摇着头晃着脑，还不停地扭动着身躯，向我“放电”，好像在说：“主人，主人，求求你把桑叶给我吧！”看着宝贝们可爱又可怜的眼神，我真的不忍心……“好了好了，拿去吃吧。”我刚 刚把桑叶给它们，它们就蠕动着吃起来，“沙沙沙”， 桑叶渐渐变小，它们却一个劲儿向前蠕动着，这下，再也没有一个家伙肯搭理我了。我把耳朵凑向蚕宝宝，“沙沙”“沙沙”，像是冬天下雪的声音，又像春雨洒 落草丛，更像我们写字的声音，如同一首轻音乐，真有意思！
其实米乐m6官方网站，刚认识这群小宝贝的时候，它们总是躲着我。每次走向盒子，它们都用那八条小短腿爬到叶子下，好像在说：“看不见我，看不见我。”时间久了，它们渐渐消去戒心，距离它们还差一米时，就探着头来迎接我。瞧，它们白白胖胖的身子一扭一扭的，有时向两边蠕动，有时慢慢爬向前方……哈哈，现在的我们，已成了“闺蜜”。
时间一天天过去，我家的蚕儿越来越能吃，也越来越胖，听妈妈说，蚕儿还要结茧，变成蛾子，结束自己 短暂的一生，我还真是舍不得。可是，这就是蚕儿的生活，而且，它们吐出的丝能制成丝绸，做成蚕丝被，做成各种美丽的衣物。我，又有什么理由不喜爱它们呢？
在我们的身边有很多值 得我们喜欢的人，父母、老师关心教育着我们，同学伙伴带给我们快乐，你最喜欢 谁？想一想，请你选一个你最喜欢的人物写一写，选择一两件事表现人物的特点。
人物外貌是人物个性、思想的外在表现。生动的外貌描写，能给人留下鲜明的第一印象。外貌描写不需要 面面俱到，也不能千篇一律，要抓住最能够体现人物特点的部分细细刻画。值得注意的是，外貌描写还可以根据情节发展的需要去写。
你喜欢的人，必定有你欣赏的特点，这个特点要用具体事例来表现。你所挑选的事例，要最能体现人物的 性格特点，才能让读者印象深刻。这样的事例我们称为 “典型事例”。写人的文章关键在“选事”，事例选得恰当，人物特点才鲜明。
细节虽小，但在文章中却有不可忽略的作用。细节描写越生动，人物形象越鲜明。细节可以从语言、动作、神态、心理等方面去发掘。细节描写并非越多越好，应该选择能够反映人物个性、性格等的典型细节来描摹。
豆豆爱笑。你看，他那亮亮的小眼睛，一笑起来就弯弯的，像两个小小的月牙。我喜欢豆豆，除了他长得惹人喜爱，更重要的是他非常会体贴人、关心人。
那天早上，我上学快迟到了，早饭没有来得及吃，就随手把一个肉松面包塞在书包里，结果到了学校就忘 了吃。
晚上放学回家，豆豆挥舞着小手，大声喊着：“姐姐！姐姐！”我突然想起还有个肉松面包，赶忙从书包里拿出来，高高地举在手 里。豆豆正饿得慌，一见面包，两眼发光，大声嚷嚷着：“哇！好香的面包！”说着，伸出肉嘟嘟的小手，一把就抓住面包，啃下一大口，塞 满了小小的嘴巴，含糊不清地说着：“姐姐，真好吃！哪来的？”我抚摸着豆豆的头，随口说道：“书包里就有啊，姐姐早上忘记吃了。”
刹那间，笑容在豆豆脸上凝结了，消退了。他很快地嚼了几下，艰难地一口咽下嘴里的所有食物。豆豆伸 长小手，把面包高高地举到我眼前，轻轻地说：“姐姐，你吃吧！”
豆豆清澈的眼睛蒙上了 一层雾气：“姐姐，我一想到你早饭都没吃就去上学了，我心里很难过，吃不下。”
豆豆的话大大出乎我的意料，我从来没有想到，忘记吃早饭，竟会让弟弟为我如此难过。我想要说点什么，但喉咙口堵堵的，终究什么也没有说。只是故意歪着头“认真”想了想，然后装作恍然大悟般地一拍脑袋：“哦，姐姐想起来了。不是我没吃，是我带多了，没吃完。”
“是吗？你刚才不是说你忘记吃了吗？”豆豆两眼紧紧盯着我，半信半疑，似乎想从我的脸上找到点什么。
豆豆终于有点相信了我善意的谎言，把他毛茸茸的小脑袋靠在我身上，一本正经地说：“姐姐，你可不能骗我的啊！”最后，还学着长辈的口吻唠叨着，“姐姐， 以后你也不要忘记吃早饭啊！”
“ 知道了！弟弟大人！”我朝豆豆敬了个超级不标准的军礼。豆豆咧开小嘴，被我逗得“咯咯”笑了，然后低下小脑袋，心满意足地啃起了香喷喷的面包。瞧，那亮亮的小眼睛，又眯成弯弯的月牙啦……
不仅是对我，对家里的其他亲人，对身边的小朋友， 豆豆也总是用体贴、关心温暖着大家，你说，这样的豆豆，叫我怎能不喜欢他？
随着科学技术的发展，未来的世界一定跟我们现在有很多的不一样，不管是城市、学校、房屋，还是手机、书包、课本……都将变得新奇先进。选择其中一个事物，大胆展开想象，并从不同的方面介绍。
你想给大家介绍未来的什么？这个事物现在是怎样 的？有什么不足？是它的外形太老土，还是它的功能不够齐全，或者是它曾经给你带来一些不必要的麻烦。未来，你想让它变成什么样？从现实中的事物开始想象、设计，这样更容易展开，也更有意思。
未来离我们还很远，随着科学技术的发展，未来的世界一定是新奇和发达的，你可以大胆地发挥自己的想 象。通过加一加，让未来的事物具有和今天不同的新功能；或者变一变，改变未来 事物的形态；或者反一反，让未来的事物拥有截然不同的特点。只要你敢想、会想， 你设计的未来一定会很精彩的。
想象得好，更要表达得好。介绍一个事物，我们要注意按照一定的顺序，分段叙述。我们可以从外形、结 构、作用、特殊的功能等几个方面分别介绍自己想象中的事物，对你要重点介绍的部分写具体，让大家都能感受你的独具匠心。
每天，我们都得背着沉重的书包去上学，晴天还好，遇上刮风下雨我们还得时刻提防 着书包被淋湿。这大大的书包，真是个麻烦事儿，我想未来的书包一定不是这样的。
未来的书包有漂亮的外形，颜色各异，形状当然更是 千奇百怪，应有尽有。喜欢运动的，书包是个篮球、足球形状，甚至是杠铃形、赛艇形；喜欢植物的，书包就变身为水果、花朵或者仙人球；喜欢动物的，那就更能如愿以偿了，熊猫、海豚、大雁……爱啥有 啥；喜欢美食的，书包还能是汉堡包、狗不理包子、炸鸡形状的。当然，书包要够大，够气派，还要装得下各种书本文具。
这么大的书包，你也不用担心背不动，未来的书包一定 会设计得“轻如鸿毛”。怎样才能让它变轻呢？书包下面有一个喷气装置，打开开关，这 书包就能和直升飞机一样，悬浮在空中，你只要轻轻一扯，它就能跟着你出发。遇上路上拥堵，未来书包就更能大显身手了。它会加大马力，带着你一起飞起来，然后带着你直奔学校。
未来的书包还有很多特殊功能呢！刮风下雨的时候，书包能自动展开，成为一把大伞米乐m6官方网站，为你遮风挡雨。寒冬盛夏的时候，书包上的空调就会自动启动，给你送来温暖或是凉爽的清风，那风里还带着大自然清新的花草的香气。要是外出旅游，你也别忘了带上它，它还 是个自动的导航仪和解说器，跟着它走，能观赏到最美的风景，了解到更多的风土人情，真是“一包在手，天下我有！”
想着未来的书包，再看看我现在的书包，虽然有点小小的郁闷，但是我相信，总有一天，我想象中的这只书包一定会成为现实，到时，你们可不要忘记了我的这些创意哦！
学校生活一定很有意思吧！老师不在时，你干了什么？遇到突发事件时，你是怎么做的？参加某项活动，你有了什么收获？……请选择本学期发生在学校里的一件令你印象深刻的事写一写。将事情的经过写清楚，并能分清主次，注意细致描写给你留下深刻印象的部分，表达出真情实感。
“学校生活”发生的特定地点在学校，可以是课上，也可以是课间、午间发生的事；可以与老师、校工有关，可以与同学有关，甚至可以与某个小动物有关；可以是开心的事，可以是伤心的事，也可以是尴尬的事……要选择印象深刻，有话可写的一件事来写。
四年级时我们已经掌握了叙事作文的基本要求，将事情的起因、经过、结果交代清楚。到了五年级，将事情的经过写清楚仍是这个考场作文的重点要求。写作是为了与人交流，要按一定的顺序写，顺叙、倒叙都可以，让读者明白你写的是一件什么事。
整件事情可以写的内容有很多，但我们要学会取舍。如果你参与了这件事，那你做了什么，看到了什么，听到了什么，想到了什么，向读者介绍最值得介绍的内容，把印象深刻的部分描写细致。如果你是旁观者，要围绕一个意思把你的所见、所闻、所感写清楚，把你觉得读者最感兴趣的内容写具体。
星期五下午，米乐m6平台官方版老师告诉我们全班要去操场上观看一年级同学的跳绳比赛。刚听完这个消息，同学们欢呼雀跃，连声叫好。在欢呼声中，我们排好了队，在老师的带领下，秩序井然地走到操场上。
此时，蔚蓝的天空中白云飘飘，阳光灿烂。列队的同学精神抖擞，严阵以待。瞧，操场东面是一年级三个班的同学，分别取名为“雄鹰队”“蜜蜂队”“燕子队”。他们每人手里拿着一条绳子，昂首挺胸地站在操场上，看那气势，就像一个个即将东征的战士。“雄鹰队”，一个个雄赳赳气昂昂的。“蜜蜂队”和“燕子队”也不甘示弱，站得笔直笔直的。操场西面的空地上站着一排四年级的学生，是负责数数的。他们右手握着一支笔，左手拿着一张准备记录成绩的纸。
首先是“雄鹰队”参赛。他们走到四年级同学面前，一一对应，神气地站好，等待比赛开始。我看着他们矮小的个儿，心想：“人长得那么小，能跳几个呀？”
“嘟”的一声，比赛开始了。小同学听到命令，一个个迅速地跳起来。只见眼前绳影闪闪，上下翻飞的绳子像金蛇狂舞，发出“啪，啪，啪……”的响声。围观的同学目不转睛地注视着面前的场景，许多人蠕动着双唇，悄悄地帮小同学点数。
有一位瘦高的同学特别引人注目。她把绳子向前一抡，绳子从她的脚下一闪而过，像彩环似的上下翻飞起来。她跳得飞快，但步子一点也不乱，头上的蝴蝶结仿佛一对美丽的蝴蝶在百花丛中飞舞，真是好看极了！绳子掠过头顶，擦过地面，发出干脆利落的“唰唰”声。数数的同学神情越来越惊讶，瞪大了双眼，嘴巴张得大大的，头也不停地点动着，简直看呆了！我不禁心悦诚服：“雄鹰队”果真名副其实，个个都是“跳绳能手”。
“雄鹰队”跳完后，“蜜蜂队”和“燕子队”就上场了。他们同样士气高昂，不甘示弱。我印象最深刻的是：一位小男孩一开始跳得非常棒，突然一个趔趄，被绳子绊住了。他急得像热锅上的蚂蚁团团转，脸涨得通红。但他很快镇定下来，一甩脚，马上挥绳再跳。他一刻不停地舞动绳子，越挥越急，越挥越快……又是一声哨响，时间到。小男孩恋恋不舍地停了下来。
三个队跳完，同学们都松了一口气。有的欣喜若狂：“我跳了150个呢！”有的垂头丧气，也有的盼望重来……
在你的生活中，谁给你留下的印象最深？是教你的一位老师，还是和你一起学习、一起玩耍的一个同学？是默默关爱你的亲人，还是你熟悉的某个邻居？……请选择你印象最深的一个人写一写，结合具体典型的事例，把人物的特点写清楚，让人物形象仿佛站在读者面前一样鲜明生动。
通过三、四年级的学习，我们已经掌握了写人的基本要领，知道可以通过外貌描写，也可以通过事例来写一个人。到了五年级，把人物的特点凸显出来是这个考场作文的重点要求。要想好你所写的人物最突出的特点是什么，是幽默风趣，还是憨厚可爱？是认真负责、默默奉献，还是某方面的才能特别突出？抓住人物的特点，让人物的特点凸显出来，就能让读者明白你写的是一个什么样的人物，为什么令你印象深刻。
怎样选取典型事例呢？就是通过这件事，不需要你点明，读者就知道你写的这个人物有什么样的特点，这样的事情就是典型事例。比如说写姑姑心灵手巧，就可以写姑姑具体做一件粘土作品的过程以及作品的栩栩如生；写一个同学特别爱体育，是个体育健将，就可以写他在一次比赛中勇夺第一的表现等。
要把人物写得绘声绘色，就要细致刻画人物的语言、动作、神态等。要努力回忆当时看到的具体情形，生动细致地向读者叙述事情的经过，注意写出人物有意思的语言、动作、神态等细节，让人物特点更鲜明。
放学了，我和张宝浩来到了办公室，慢慢打开门，只见张老师身着黑色西服，那端庄的国字脸上镶嵌着一双乌黑的大眼睛，眉宇间透着认真和严肃，俨然一位断案的法官，我心里不禁有些发怵。
“科学课上我被扣了分，课后，我责怪张宝浩，他听了不舒服，很生气，我们俩就扭打起来，最后，我的衣服就被他撕破了。”我理直气壮地一口气说完。
张老师双眉紧蹙，原本严肃的脸上又多了一层怒火，又仿佛在思考着什么，办公室里异常安静，安静得让人害怕，一场暴风雨似乎要劈头盖脸地袭来，我的心也提到了嗓子眼，心里忽然有些害怕。
张老师推了推眼镜发话了：“今天的事，你们俩都有错，但张宝浩把你的衣服拉破了，错得更多一些。”此时，我看到张宝浩的脸，红得如同红辣椒一般，再想想自己，下课后，一股脑儿把所有的错全部推到他身上，也有错，我的心也变得更加忐忑不安。
张老师深深地叹了一口气，拍了拍张宝浩的肩：“还不快给王小虎道歉！”“对不起”，张宝浩的头垂得有点低，轻声说道。听到这句话，我心里惭愧、内疚、无地自容，真是百感交集。这样的道歉，令我猝不及防，我低着头：“没关系，科学课上我也有错，不应该来责怪你。”羞愧和自责再一次布满了我的心头。
要知道，张宝浩可是我们班主任张老师的儿子，张老师并没有偏心，站在公正的角度来判断。我愣愣地看着张老师，浓密乌黑的头发，炯炯有神的眼睛，此时的张老师是多么潇洒英俊，那真诚的目光，像母亲的手拂去了我心头的不安。老师教育有方，让我认识到自己的错误，刚开始我一直在纠结谁对谁错，下次遇到同样的事情，怎么做到冷静思考和学会处理自己的情绪，张老师给我上了生动的一课。
要深入思考，明确留下来的这个人是谁，包括他的年龄、身世，为什么留下来等等情况，这些都是故事进一步发生的关键因素，要考虑清楚。比如，是一个老人还是一个孩子，是自己主动留下来的，还是留下来的……不同的情况，就会发生不同的故事。
习作中怎么点明这个人的情况呢？可以采用逐步揭示的办法，这样安排带有悬念感，能够激发读者的阅读兴趣。
“回家吃饭喽！”点明的是一个大体的时间，设定为吃晚饭的时间比较合适一些。但具体是哪个季节呢？这就有了想象的空间。
“他呆呆地看着马路对面的那座公园”，地点很明确：马路对面的那座公园。需要思考的是，为什么会“呆呆地看着”这个公园？
“文似看山不喜平”，有起有伏的故事才能吸引人。习作要求写接下来发生的故事，这是本次习作的主要内容。要发生故事，人物就必须有行动，可能是这个人自己做了些什么，可能是别的人对他做了些什么，也可能是他们一起做了些什么。人物的行动可能产生了好的结果，如回家了；也可能发生了不好的事，使情况更坏了……这样有起有伏，故事才能抓住人、吸引人。
五颜六色的礼花在天上绽放，给夜的黑添上了无上的光彩。今天是大年三十，家家都准备了香喷喷的年夜饭，热热闹闹地团圆着。又过新年了，真快啊，他想着。
他不记得自己是怎么长大的，因为从记事开始，身边就未曾出现过亲人的踪迹。这里的人们同情他，便在小区楼梯下面给他搭了一个简易的“家”。附近的孩子不欺生，总在放学后和他一起在公园玩。他也就算在小区里有了个家。
这个时候他宁愿一个人到公园里去。大年三十的公园异常冷清，听不到一丝声音，仿佛时间停止了，这个世界也不复存在，只剩下他一人。望着河中一闪而过的瘦弱的身影，他苦恼，愤怒，少年不该有的孤独与无奈在他脸上是那么的深刻。
他拣起脚边的一块碎石，奋力向河面扔去。激起的涟漪打碎了如镜般的小河。他一直不愿承认，他是个孤儿。“哪怕是个贫穷的家也好啊！为什么连一点消息也不给我？”他忍不住哭了。在人们的印象中，他一直很开心，甚至从未提及过他的亲人，他的身世至今仍是个谜。
灰黑色的天笼罩着大地，远处灯火璀璨。他尝试着压抑自己，渐渐平静下来。隐约有脚步声，微微的烛火倒映在水面。他迟疑地回过头，顿了顿，欣喜地说道：“是……你们？！”刚刚哭过的他声音有些低沉发涩，可掩盖不了他的喜悦。
他的伙伴们一直没有忘记他！在匆匆吃完饭后，收拾了几道菜，便一起过来看望他。他又一次哭了，泪水充满眼眶，流出眼眶，流过脸颊，落在饭菜当中。他一边狼吞虎咽，一边又是哭又是笑的。伙伴们紧紧围着他，一根小小的蜡烛散发出暖暖的光芒，轻抚着他的心：“我不是一个人！我有他们，我有家！”
发布于 2024-03-16
